Derechos y lenguas minoritarias: ¿Es la Carta Europea para las Lenguas Regionales o Minoritarias el instrumento adecuado en la protección de las lenguas en la educación?

Abstract

La intervención política sobre la gestión del multilingüismo se erige consustancial a las sociedades contemporáneas, sobre todo en lo que al ámbito educativo se refiere. Desde 1998, con la entrada en vigor de la Carta Europea para las Lenguas Regionales o Minoritarias, todos los estados del Consejo de Europa tienen a su disposición un instrumento programático con el que formular medidas de actuación orientadas, tanto a la protección como a la promoción de las lenguas minoritarias. Entre los ámbitos que cubre la Carta, la educación, explicitada en el artículo 8, se postula como un eje cardinal, dada su importancia, no solo en la alfabetización formal en estas lenguas sino también en la creación de una concienciación crítica, que, lejos de un determinismo social, es fundamental para garantizar el presente y el futuro de estas lenguas europeas. Este capítulo aborda un análisis del esfuerzo estatal y del nivel de cumplimiento del artículo 8 en Dinamarca, Suiza, Polonia y Bosnia y Herzegovina, en tanto que ejemplos representativos del paradigma propuesto. Se trata, en definitiva, de reflexionar sobre los dispositivos ideológicos, estatales y económicos, que trabajan al servicio del sistema, para avanzar en el conocimiento de la realidad sociolingüística y fortalecer políticas públicas amparadas en el poder legislativo que no privilegien unas lenguas sobre otras

Political intervention in the management of multilingualism is inherent to contemporary societies, especially in the educational field. Since 1998, with the entry into force of the European Charter for Regional or Minority Languages, all Council of Europe states have had at their disposal a programmatic instrument with which to formulate measures aimed at both the protection and promotion of minority languages. Among the areas covered by the Charter, education, outlined in article 8, is posited as a cardinal axis, given its importance not only in formal literacy in these languages but also in the creation of critical awareness, which, far from social determinism, is fundamental to guarantee the present and future of these European languages. This chapter addresses an analysis of the state effort and level of compliance with article 8 in Denmark, Switzerland, Poland, and Bosnia and Herzegovina, as representative examples of the proposed paradigm. It is, ultimately, a reflection on the ideological, official, and economic devices working in the service of the system, to advance in the knowledge of the sociolinguistic reality and strengthen public policies protected by the legislative power that do not privilege some languages over others