Efficacy of a metacognitive intervention programme on reading comprehension in third grade students

Abstract

This study examined the efficacy of a metacognitive intervention programme in a classroom group of 33 third-grade students. Two groups were formed: the intervention group with students in the classroom who showed reading delay and cognitive attention processes (n=8) and the comparison group (n=25). In the intervention group, a planning facilitation programme was implemented that aimed to improve inhibition processes and, correspondingly, overall reading comprehension indices. The Das-Naglieri: Cognitive Assessment System (D.N: CAS; Naglieri & Das, 1997) was used to measure attention processes. For reading processes, the Catalan et al. (2010) Reading Comprehension Assessment (ACL) test was used. The measurements were taken at pre-test, post-test, and follow-up. The results showed that the intervention group equalled the comparison group in reading comprehension and significantly improved in inhibition processes in the post and follow-up measures. It is concluded that the programme has had an impact on improving inhibition processes when facing reading activities.

Este estudo analisou a eficácia do programa de intervenção metacognitiva numa turma de 33 alunos do terceiro ano. Foram formados dois grupos: o grupo de intervenção, com estudantes na sala de aula que demonstraram um atraso na leitura e nos processos de atenção cognitiva (n=8), e o grupo de comparação (n=25). No grupo de intervenção, um programa facilitador do planeamento foi implementado, visando melhorar os processos de inibição e, correspondentemente, os índices de leitura e compreensão de um modo geral. O Das-Naglieri: Cognitive Assessment System (D.N: CAS; Naglieri & Das, 1997) foi utilizado para medir os processos de atenção. Para os processos de leitura, o teste de Reading Comprehension Assessment (ACL) de Catalan et al. (2010) foi utilizado. As análises foram consideradas no pré-teste, pós-teste e follow-up. Os resultados demonstraram que a intervenção de grupo igualou o grupo de comparação na compreensão da leitura e melhorou significativamente nos processos de inibição nas análises do pós-teste e do acompanhamento. Conclui-se que o programa teve impacto na melhoraria dos processos de inibição quando consideradas as atividades de leitura.